Lecturas para "maratón de lectura"

HOLA A TODOS MIS ALUMNOS

Tengo faringitis cuyo peor síntoma -para mi profesión- es el de no tener voz. Por eso les escribo.

Estoy pensando opciones para el maratón de lectura del viernes. Si andan un poco perdidos, les paso algunos libros que para mí están buenos. El jueves -que sí voy al cole- dejo ejemplares en biblioteca. Acudan a ella o compren, si pueden, algún libro que, les juro, vale la pena.

Hay novelas (como para empezar a leer allí y luego continuar si les entusiasman)
Hay historietas (muy recomendables para una hora de clase)
Hay selecciones de cuentos cortos y algunos cuentos largos.
Por ahora no puse poesía... ya pensaré algo.

HISTORIETAS:

Mafalda, de Quino

Yo, Matías, de Sendra

El Eternauta, de Oesterheld

NOVELAS

(Para 1º y 2º año)

Frin, de L. Pescetti

Historias de los Señores Moc y Poc, de L. Pescetti

Matilda, de R. Dahl

Alicia en el país de las maravillas, de L. Carroll

Mujercitas, de L. M. Alcott

Los vecinos mueren en las novelas, de S. Aguirre

El misterio de Crantok, de S. Aguirre

Veladuras, M. T. Andruetto

Secretos de familia, G. Cabal

Para 4º año)

Rebelión en la granja, de G. Orwell

Boquitas pintadas, de M. Puig

Otra vuelta de tuerca, de H. James

(Hago esta división entre los primeros años y cuarto sin embargo, no es excluyente, de ningún modo. Yo leo libros que están indicados para chicos de 8 años y los disfruto)

CUENTOS

12 cuentos peregrinos, de G. Márquez

El Capote, de Gogol

El crimen casi perfecto (y otros cuentos), de R. Arlt

13 de espanto, de AAUU, ed. primera sudamericana

Cerrado por melancolía, de I. Blaisten

Historias extraordinarias, de R. Dahl

Final del juego, J. Cortázar

Historias de cronopios y de famas, J. Cortázar

Bestiario, J. Cortázar

Todos los fuegos el fuego, J. Cortázar

Ficciones, J. L. Borges

Hay mil opciones más, yo la armé viendo rapidito mi biblioteca. Estaría muy bien que se presten libros entre ustedes. Si alguien leyó algo que le gustó, que se lo ofrezca a un compañero. También en los comentarios pueden proponer títulos.

2º Bachiller, oraciones para analizar

CHICOS DE 2º BACH:

Aquí tienen oraciones. Los interesados en recibir las oraciones ya resueltas, manden un mail y se los adjunto porque por acá se me van a mover todas las rayas.


Bordearon la laguna y pronto alcanzaron, empapados, la cascada. El rugido del agua era insoportable y el vapor de agua convertía el aire con espuma blanca.


Los guerreros conocían bien el terreno y proseguían lento pero los muchachos los siguieron de cerca asustados y nerviosos.


Esas cataratas del Alto Orinoco habían derrotado siempre a los forasteros, sin embargo los indios las habían convertido en sus aliadas.


A Nadia eso no le dio ánimo ya que su peor problema no era la visibilidad, y sí lo era el vértigo por eso ignoró la altura y el rugido de la cascada.


Las fisuras en la montaña eran muy profundas para apoyarse, el peligro mayor no parecía estar alejado de allí, debía moverse pegada a la roca

4º Bachiller, los otros cap. del Quijote

Gente: lo prometido para seguir la lectura del Quijote.
Lo pongo acá y se los mando ahora por mail -a los que me mandaron mail con el trabajo de los primeros capítulos y a los que no... esos ¿quienes serán? ¿ustedes los conocen? yo no, para mí que son invisibles, para mí que extrañan tanto la oscuridad del aula que están todo el día con la persiana baja adentro de las frazadas haciéndose los que no ven la vida.

Échenle una mirada... sean buenitos que hoy es domingo y yo aquí estoy, escribiéndoles tanto pa'acompañarlos un rato.

Terminamos en la venta. Don Quijote siguiendo los consejos del ventero, vuelve a su casa. Allí se enfrenta a una sorpresa: sus libros han desaparecido junto con el aposento que sirve de biblioteca. En el cap. VI, el cura y el barbero, deciden quemar todos los libros que puedan afectar el buen juicio del Quijote.
La historia de la censura de la literatura en pos de reorganizar los procesos mentales que puedan afectar los “buenos juicios” de aquellos que leen se remonta a tiempos antiquísimos y, hasta hoy, se sigue haciendo.
¿Por qué creen que eso pasa? ¿Cuál es la causa primordial de la censura en el libro del Quijote y la censura en la actualidad?
¿Al Quijote le volverá la razón por dejar de tener los libros adelante? ¿Por qué?

Deténganse en la explicación que dan el ama y la sobrina del Quijote para justificar la desaparición de la biblioteca:
¿También inventan esa historia para burlarse como el ventero? ¿Con qué intención lo hacen?

En el cap. VII, además, aparece el complemento de El Quijote (la otra cara de la moneda, se dice que “no habría Quijote sin Sancho”).
¿Por qué el narrador dice de Sancho que es de muy poca sal en la mollera? ¿qué argumento podría ayudar a demostrar, en ese capítulo, que Sancho es, como dice el narrador, un hombre simple?

Aclaro, por si no tienen notas en la edición que están leyendo. El Quijote le promete a Sancho la gobernación de una ínsula. Ínsula es un término muy culto para referirse a isla que los autores españoles utilizaron (no así los franceses e ingleses, por ej.). Sancho desconoce el significado real de esa palabra. Para él no significa “tierra rodeada de mar”, sino que más bien cree que son como ciudades.
Por lo tanto, ya desde el principio, parten de un acuerdo, establecen un contrato que es un error y que está lleno de fantasía.

Vayamos al episodio de los Molinos de Vientos (cap. VIII). Tal vez sea este tan conocido por ser la primer aventura de don Quijote. También porque aquí se ve un esquema que se repetirá a lo largo de la obra:
1. un objeto de la realidad –en este caso los molinos- es transformado en uno de los elementos característicos de las novelas de caballería por la mirada de don Q. –aquí los gigantes-;
2. otro personaje –Sancho- se obstina en hacerle ver la realidad;
3. don Q. culpa a los encantadores de transformar lo noble en vulgar y bajo;
4. el caballero termina –como le ocurrirá generalmente- apaleado y maltrecho.

Entrar en el mundo del Quijote nos lleva a pensar en el principio de realidad. Miren cuántos niveles presupone ese principio dentro de la ficción narrativa:
Cervantes concibe a Alonso Quijano, un personaje ficticio que vive como un hombre común y vulgar, rodeado de personajes y elementos comunes y vulgares (la casa, la aldea, ama y sobrina, cura y barbero). A su vez, este personaje concibe a Don Quijote como un héroe de caballerías. Es decir, hay un doble desdoblamiento ficcional de la realidad.
Puede verse como un juego de Alonso Quijano de dejar de ser para ser otro. En ese juego ficcional entra Sancho, que acepta trabajar para el Quijote y no para Quijano, que es quien verdaderamente le ofrece el trabajo, ¿se entiende?
Esta articulación de desdoblamientos (el dejar de ser para ser otro) es uno de los pilares que sostienen el universo ficticio de la novela. Por eso, se explica que los elementos de la realidad no se reconozcan como tales sino que a través de encantamientos las cosas se perciban en una lógica ficcional.

Presten atención a la explicación que da la sobrina (en el capítulo anterior) a la desaparición de la biblioteca y cómo justifica el Quijote la transformación de los gigantes en molinos (¡¡vean, vean!! ¡¡No de los molinos en gigantes, sino de los gigantes en molinos!!)

Bueno chicos. Creo que ya pueden seguir solos. El capítulo XLV de Sancho en Barataria es imperdible. Hay todo un circo montado para reírse a su costa.
Ya vimos por qué el ventero se metía en la locura del Q., también por qué lo hacía la sobrina. Ahora, los duques harán lo posible para reírse de ellos metiéndose, también en su juego.
El personaje de Sancho es genial. A esta altura de la historia, Sancho a adquirido modismos del Quijote –en su forma de hablar- y a la vez sigue actuando con la simpleza y picardía que lo caracterizan –presten atención al uso que hace de los refranes.
A Sancho le tocará resolver un pleito. Vean cómo hizo para descubrir la verdad, ¿qué piensan del fallo emitido por él?
El pueblo lo compara con el rey Salomón, por las dudas, les cuento que ese era un rey muy ecuánime en sus decisiones y muy piola para descubrir la verdad de las cosas. (¿Ustedes alcanzaron a ver un programa en la tele que se llamaba forum –creo- que estaba el juez Moreno Ocampo y decidía ante dos partes que discutían por algo, qué se debía hacer? Los casos estaban buenísimos, dos vecinos peleando por ruidos molestos, o por una pava prestada y no devuelta… un poco lo que se ve ahora en policías en acción pero con una figura legal de por medio, ejem). Bien, Salomón tuvo un caso impresionante donde una mujer acusaba a otra de haberle robado al hijo. Ambas decían ser la madre. Entonces, el rey ordena dividir al chico por la mitad y que cada una se lleve una parte. Ante esta situación una de las mujeres admite no ser la madre. Hecho que le sirve al rey para saber que esa era la verdadera madre puesto que estaba dispuesta a renunciar a su hijo con tal que no le hicieran daño.

Y el último capítulo, el de la muerte (LXXIV). Les transcribo unas palabras del escritor Eduardo Galeano en Don Quijote de las paradojas:

Don Quijote jamás pronunció la más famosa de sus frases. “Ladran Sancho, señal que cabalgamos” no figura en la obra de Cervantes. ¿Qué anónimo lector habrá sido el autor? Tan frágil que parecía y fue el más duradero. Cada día cabalga con más ganas, y no sólo por la manchega llanura. Tentado por los caminos del mundo, el personaje se escapa del autor y en sus lectores se transfigura. Y entonces hace lo que no hizo y dice lo que no dijo.

4º Bachiller. aclaración

Chicos de 4º bach.
Les transcribo una pregunta que han puesto en el blog de la escuela y lo paso acá porque supongo que será la pregunta de muchos anónimos más.
Un cariño.

Anónimo dijo...
Virginia: la verdad asicamente lo que hay que enviarte son las 5 preguntas del Quijote.?


Virginia G. Richter dijo...
Si por "básicamente" te referís a lo que hay que enviar: sí, son las preguntas del prólogo, cap. I, II y III.
Claro que yo, por "verdad" entiendo también la actividad del blog de los recursos poéticos. Que implica una respuesta allí mismo.

Hasta el viernes sigan entrando porque les prometí una guía para los otros 3 capítulos y algunas anotaciones sobre Macbeth.
Y si no llego al viernes -agrego ahora: puesto que estoy un poco febril- será la próx. semana.
Todo tiene que estar leído para el regreso.
Salud,
Virginia.

1º Comercial A y B, videito

Chicos, Bárbara mandó este video. Es un corto con la representación del texto de J. Cortázar que ustedes tienen en el ejercicio F.
Está bueno, véanlo que por ahí, además, los ayuda a resolver la consigna.

4º Bachiller, recursos poéticos

Antítesis: contraposición de palabas o frases de sentido opuesto (y ardo y soy hielo)
Comparación: relación de semejanza entre dos términos que están presentes, unidos por el nexo comparativo como (dientes como perlas)
Metáfora: sustitución de una palabra por otra, basada en una relación de semejanza (en lugar de dientes, decir perlas)
Hipérbole: exageración para remarcar una idea (muero si no vienes)
Paradoja: idea que se opone a la razón, pero que se presenta como cierta (es herida que duele y no se siente)
Personificación: Consiste en atribuir cualidades humanas a seres inanimados o ideas abstractas (el árbol se despereza cada mañana)
Hipérbaton: alteriación del orden sintáctico "norma" de la oración (corre en el campo la joven)

Para todos todos

El martes a la mañana voy a estar en el colegio.

Dejaré en biblioteca todas las actividades que fui subiendo.

¡¡Avisen a los que no tienen compu!!

Y si me necesitan en vivo y en directo, acérquense nomás.

4º Bachiller, la luna y las almas

Uf, hay una luna tremenda. Pero impresionante.
La veo apoyada en un edificio
como diosa de Holywood recostada en el canapé blanco.
y tan helada y siempre ardiente
amantes y solitarios
la conocen y la entienden.
En un instante pasa de emitir una tenue luz
a brillar como moneda de un peso salidita de la ventanilla del banco.
Se muestra la luna en todo su esplendor
Se muestra amarilla casi asusta el resplandor.
Sentada viendo caer la la noche
veo a la diosa que me ha hipnotizado
y solo quiero tener un coche
puesto que ella ya me hechizado

Esto es verdad, la luna que veo mientras escribo me deja muda. Pero no sin palabras: por eso, querido 4º, ustedes habrán pensado "genial, la de literatura está a full con los de 1º y 2º y a nosotros ni nos registra" pues bien, no. Acá estoy:
En esa berreta descripción de la luna intento de poema poco serio, aparecen varios de los recursos estilísticos (comparaciones, metáforas, antítesis, personificaciones, etc) y formales (métrica, rima) que estuvimos viendo ¿se acuerdan? Les pido que comenten en esta entrada cuáles son esos recursos (pongan nombre, me cansé de hablar con anónimos).

Y, les propongo escuchar esta canción de Francisco Bochatón -la elección es absolutamente arbitraria, como el trabajo, en general, del profesor ante diversos hechos que no es el momento de explicitar -otra vez arbitrario: ¡¡a mí me gusta!!. Les paso la dir. de youtube y adjunto la letra, para lo mismo: que comenten los recursos que aparecen y opiniones sobre la canción. Además, pueden proponer ustedes alguna canción que les parezca rica en recursos para que las comentemos entre todos.
(hago -haré mañana- otra entrada con un listado y características de varios recursos estilísticos)

Y ya la luna se cayó en Almagro.

Las Almas

las almas se fueron ya

el mundo cayó a tus pies

en la noche repleta de vos

de tu mirada

y no dejo de estar en tu adiós

en tu después vendrán

esas cosas que nunca olvidé

que dejan de ser yo

ese mundo tan poco real

que me obliga a olvidar

las almas se fueron ya

el mundo cayó a tus pies

¿y qué vas a decirme después

que no pueda entender?

¿qué sonrisa te doy sin sabor

que no ayuda a querer?

y tan frágil parece este día

que no termina

y tan suave quedó tu calor

tu triste herida

las almas se fueron ya

el mundo cayó a tus pies.

2º Bachiller, análisis de oraciones

Les dejo unos párrafos buenísimos (para este fin) levemente adaptados de la novela de I. Allende para analizar.

Kate Cold se acordó del bebé y lo buscó por los alrededores, mas estaba desaparecido y no lo encontró. A todos les dolía horriblemente la cabeza y las articulaciones, vomitaban, tosían y lloraban, pero ninguno presentaba huellas de violencia.

El hedor de las Bestias les impregnaba todavía la ropa, los cabellos y la piel; debieron arrastrarse hasta un arroyo cercano y zambullirse largo rato en el agua.

El flemático inglés, acompañero de Kate en guerras, nunca perdía su aire de tedio, pero los últimos
acontecimientos habían logrado ponerlo de mal humor.

Recuerden: Para encontrar el sujeto, ubiquen primero el verbo y cambien la persona, lo que haya que modificar para que coincida con ese verbo, va a ser el sujeto.
Lean el párrafo, comprendan el sentido de las oraciones -no se pongan desmenuzadores de palabras- y vayan de lo más grande a lo más pequeño: 1º señalar con corchetes las oraciones, 2º ver si hay nexos y qué están relacionando, 3º ubicar los sujetos de cada proposición, 4º marcar con corchetes las proposiciones, 5º hacer el análisis interno de las funciones sintácticas.
Otro Recuerden: las pruebas de movilidad y de sustitución.

2ª Bachiller, novedades

Queridos, estuve recibiendo los textos.
Faltan algunos. Sean buenos, cumplan así nos evitamos futuros problemas, no me hagan enojar.

Después de la sutil presión, paso a comentarles:

La ejercitación del libro la corregimos cuando nos reencontremos. No me la manden por mail. No es ne'sario. Sí quiero que me manden los textos intervenidos.

Hagan así: ustedes deben haber recibido cada uno de esos textos del compañero por mail. Hagan las correcciones y las intervenciones con un color. ¿Se entiende?
Si una criatura de Dios puso:
"Avía una ves un prinsipe ermozo", ustedes hagan esto: Había una vez un príncipe hermoso

y si es mucho lío (imagino que lo que más faltarán serán acentos) marquen la palabra entera con color.
Recuerden que tienen que estar las oraciones pedidas en la entrada anterior. (las coordinadas, la unimembre, etc)

1º Comercial A y B, ejercicios para entregar por mail

A continuación van una serie de ejercicios que les pido me envíen por mail a virginiagrichter@gmail.com poniendo en el asunto: 1º A o 1º B, y primera letra del nombre y apellido completo. Ej: 1º B, L. Lodosa
Recuerden poner apellido y curso en la hoja que me pasen como word.
FECHA LÍMITE DE ENTREGA: MIÉRCOLES 15. (después de eso... vacaciones de lengua)
Pueden copiar y pegar toda la serie de ejercicios en una hoja de word y trabajar allí. Recomiendo uso de negrita, subrayado, uso de colores.
___________________________________________________
a. ¿A qué familia pertenecen las siguientes palabras? Justificar
* boquilla - bocón - bocado - bocadillo - bocaza - boquita - bocacha - bucal
* terreno - terrestre - enterrar - territorio - territorialidad -entierro - terremoto

b. Señalá del siguiente listado de palabras derivadas las parasintéticas (palabras derivadas que se forman agregando simultáneamente un sufijo y un prefijo)
*inutilidad - encarar - desarticular - encebollar - entrecomillar - entrecortado - descomposición - inconstitucionalidad - atornillar

c. Cuando el sufijo -ble y el prefijo -in se combinan con un verbo, permiten formar todos esos grandiosos adjetivos que evitan que digamos, en momentos de furia, ridiculeces como: ¡No te puedo tolerar más! o larguras del tipo: ¡Nunca sé lo que vas a hacer en el próximo minuto! En su lugar, bastan dos palabritas eficaces, fortachonas, terminantes: ¡Sos intoletrable! o ¡Sos impredecible! ¿Qué expresiones evitan que digamos los siguientes adjetivos?
¡Sos insoportable!______________________________________________
¡Sos intocable! ________________________________________________
¡Qué imbancable! ______________________________________________
¡Es intachabe! ________________________________________________

d. El siguiente fragmento está escrito con sustantivos y adjetivos inventados. Descubrí seis adjetivos derivados, subrayalos y luego inventá el posible sustantivo o verbo del que derivan. ¡No pierdas de vista los sufijos! (El primero va de ejemplo)
"Allí el purqui es merilado y quichoso; las dotimbas parecen tocar el purqui y son incutibles. No hay triluca, pero cuando el pecoludio brama, su patalza es acasada, iluzable, púrica."
adjetivo _merilado____ : derivado de __merilar____________
adjetivo ___________ : derivado de ____________________
adjetivo ___________ : derivado de ____________________
adjetivo ___________ : derivado de ____________________
adjetivo ___________ : derivado de ____________________
adjetivo ___________ : derivado de ____________________

e. Produzcan una traducción del siguiente fragmento de "La inmiscusión terrupta" de J. Cortázar.
"Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le flamenca la cara de un rotundo mofo. Perlo la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo.
-¡Asquerosa! -brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que ademenos es de satén rosa".

f. Completá, en la siguiente oración, las construcciones sustantivas, adjetivas y preposicionales.

* La tela gruesa de la carpa, tenía zonas azules de parches.

- La tela gruesa de la carpa: __________
- gruesa de la carpa: ___________
- de la carpa: ___________

- zonas azules de parches: ____________
- azules de parches: _______________
- de parches: _________________

1º Comercial A y B, pasen y vean

Queridos primeros años:
No, no me olvidé de ustedes -¡qué ansiosos resultaron!- Ya saben, entre la moto, los fantasmas y el tiempo que pierdo cada vez que me quedo encerrada en el ascensor, no tengo un segundo de descanso.

Vamos a lo nuestro. Primero lo primero:

LECTURAS (ya combinadas con ustedes):

1º Com "A": Frankenstein de Mary Shelley
1º Com "B": Una novela de Agatha Christie, a elección.

No quiero quejas del tipo "por qué a ellos esa y a nosotros esta" y demás. Lo que toca, toca como en la bolsita de los cumples cuando eran chiquitos.

Recomendaciones para leer:
*tengan un lápiz a mano para hacer las marcas que quieran en el libro (ej. aparece el monstruo, descripción del detective, opinión del narrador, etc.)
*tengan un papel para ir anotando los personajes que aparecen (por ejemplo nombre, ocupación, parentezco, etc.)
*Si los nombres propios les resultan difíciles de recordar y/ o de pronunciar, pueden reemplazarlos por la inicial y eso les agilizará la lectura
*provéanse de papelitos chiquitos por si quieren marcar páginas
*pueden escribirme -incluso en vacaciones, ¡mi Dios!- si están muy perdidos con la lectura, aunque también pueden pedirle a mamá, papá, hermano mayor, abuelita, etc, un pequeño empujón.

TAREA DEL LIBRO (ya combinada):

*Normativa. Acentuación, págs. 218, 219 220 y 221.
*Construcciones, págs. 84, 85, 86 y 87.

Aclaro estas páginas porque siempre hay alguno que -todavía no sé por qué- no anota la tarea, pero varios de estos ejercicios ya los hemos hecho en clase.

TAREA DEL LIBRO (que agrego ahora)

*Normativa. Usos de la B y de la V, págs. 222, 223, 224 y 225.

Todo lo del libro, es para hacer en el libro.
Abran el blog de nuevo porque voy a poner unos ejercicios que quiero que hagan en un word en la compu para mandarme por mail.

2º Bachiller, nueva consigna. ¡Al galope, caballo!

¿Pensaron que lo de los caballitos terminaba ahí? Pues no, queridos amigos, sigan las instrucciones -me encanta valorar lo bueno de los sistemas actuales de comunicación, ¿a ustedes no?-

1. Cada uno elige un compañero.
2. Ese compañero está obligado (pónganse de acuerdo, claro. Acá no utilizamos la fuerza bruta, entiendanló o saco el cinto) a pasarles el texto de caballlitos.
3. Una vez que tengan delante el texto del compañero deberán realizar las correcciones ortográficas y detectar los problemas de cohesión y coherencia, y
4. buscar en el texto o inventar -si no hay- lo siguiente:
a. 1 oración unimbembre (O.U.)
b. 1 oración bimembre con predicado verbal compuesto. (O.B. con PVC)
c. 1 oración con predicado no verbal (P. no V.)
d. 1 oración con vocativo (de cualquiera de los tres tipos)
e. 2 proposiciones coordinadas entre sí por nexo copulativos
f. 2 proposiciones coordinadas entre sí por nexo adversativo
g. 2 proposiciones coordinadas entre sí por nexo disyuntivo
h. 2 proposiciones coordinadas entre sí por nexo consecutivo
i. 2 proposiciones coordinadas por yuxtaposición.

Nota: sugiero que impriman el texto y vayan realizando las correcciones ahí. Cuando todo esté perfecto y hermoso, recién ahí vuélquenlo en la compu.

Bien. Les recuerdo características fundamentales que hacen que dos proposiciones adentro de una misma oración sean coordinadas, atenti:
Si yo tengo estas cinco oraciones:
La escuela no nos albergará este mes. Yo estoy en mi casa ahora. Los profesores nos dan tarea por internet. Mi casa parece la escuela. ¡Qué risa!
Puedo transformarlas en una sola:
La escuela no nos albergará este mes y yo estoy en mi casa pero los profesores nos dan tarea por internet así que mi casa ahora parece la escuela; ¡qué risa!
A través de los nexos coordinantes o de la yuxtaposición (coma, punto y coma), puedo unir esas oraciones formando proposiciones con el mismo nivel sintáctico. Para que verdaderamente haya proposiciones coordinadas, cada una debe tener su propio sujeto y predicado, distintos de la otra proposición. Hagan la prueba con el ejemplo anterior.

2º Bachiller, Consignas y Modo de trabajo

A TODOS Y CADA UNO Y COMO A VECES CADA UNO NO SE ENTERA QUE ES PARTE DE UN TODO, LES PIDO ENCARECIDAMENTE QUE UTILICEN SUS TELÉFONOS Y DEMÁS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA AVISAR A LOS AUSENTES Y DESPISTADOS ESTAS COSAS:

El texto de los caballitos, tienen que enviármelo a: virginiagrichter@gmail.com el MIÉRCOLES 8 DE JULIO.
Pongan en Asunto: 2º Bach, primera letra de nombre y apellido completo. Ej: 2º Bach, S. Álvarez, caballitos
Incluso a quienes se los corregí!! TODOS MÁNDENME LOS TEXTOS!!

El texto tiene que estar escrito en: Time New Roman, nº 12, interlineado 1,5, justificado.
Recuerden ponerle título, su nombre y apellido y ¡leerlo varias veces antes de enviarlo!

Por otro lado, hagan los siguientes ejercicios del libro:
Pág. 149. Ejercicios 5, 6 y 6a (inclusive analizar sintácticamente las oraciones)

Hasta acá no vale quejarse! Es poquito.
__________________________________________________________________________________
También lean las pág. 150 y 151 de "tramado de oraciones" y "recursos para construir un texto"

Realicen el ejercicio 7 pero con una sola versión (en vez de las dos que indica el libro -¿vieron qué buena soy?) Y hagan también el ejercicio 8.

Todo esto, tienen que hacerlo en un archivo word y enviármelo para el lunes 13 (el próximo).
Aquí, pondrán en el Asunto: 2º Bach, S. Álvarez, gramática
y pongan su nombre apellido y curso encabezando el archivo.

Lo último que les digo por ahora es que les armaré una lista de oraciones compuestas para que practiquen el análisis sintáctico para la semana que viene.

4º Bachiller, Modo de trabajo

Las preguntas que les hago tienen como fin guiarlos en la lectura y guiarme a mí en que ustedes hagan la lectura. Con lo cual, tendrán que armar un word con lo que vayamos trabajando estas dos semanas y me lo enviarán el miércoles 15 de julio por mail a: virginiagrichter@gmail.com
Poner en asunto: 4º Bach y primera letra del nombre y apellido completo. Ej: 4º Bach, F. Carabajal
Por favor, escriban pregunta y respuesta, pregunta y respuesta, organizadas por Capítulos o temas. ej:

Prólogo.
1. Ubiquen esto que les comento supra en el prólogo.

1. La tensión Lope - Cervantes puede verse en el párrafo donde Cervantes habla de ... porque...

4º Bachiller, Clases días 7 y 8 de julio

En este bloque semanal concentrado en 3 horas, vamos a continuar con la lectura del Quijote, la comprensión del texto y algunos puntos relevantes.
Recordemos que hasta aquí conocimos la vida intensa de Miguel de Cervantes en el contexto de la España de fin de siglo XVI y principios de XVII. Una España agotada que había perdido el esplendor de gran conquistadora y que había comenzado a vivir y sentir los problemas internos que la codicia y las políticas extremas producen en el seno de una comunidad.

En el prólogo del Don Quijote, pudimos esbozar el modo crítico y burlón en el que Cervantes, tal vez por haber llevado un estilo de vida de absoluta experimentación y acción, veía las costumbres literarias de la época. Lope de Vega era contemporáneo a él y ellos no se llevaban nada bien, yo les comentaba dónde se veía que le hablaba directamente a él, y dónde se veía la relación tirante que había entre los dos.

1. Ubiquen esto que les comento supra en el prólogo -si me prestaron atención entre persianas y amaneceres lo sabrán-.

Del mismo modo que podrán responder: 2. ¿por qué Cervantes hace aparecer a "un amigo" para que dialogue con él y qué tópicos típicos de la época (a esto se lo llama cacofonía) recorre este amigo para ayudarlo a resolver su tara con la escritura del prólogo?

Comenzando el capítulo I, 3. realicen una síntesis sobre lo que ocurre detectando dos oraciones en las que se resume el argumento del libro.
4. Mencionen los tres elementos fundamentales del caballero andante que él procura tener también.

En el capítulo II, Don Quijote llega a una venta y la confunde con un castillo. Confunde también a las mozas (rameras públicas) con dulces doncellas.
4. Fíjense cómo les habla -qué vocabulario y tono utiliza- y qué efecto tiene esto en ellas y en el ventero.
¿Por qué el ventero lo sigue en su locura?

El capítulo III, nos encuentra aún en la venta. El Quijote se armará caballero con la ayuda del ventero.
5. Señalen del capítulo todas las palabras y expresiones que se relacionen con la "locura". ¿Son muchas, pocas? ¿Qué efecto de sentido tendrá esto para el lector?